Plán profesionálneho a osobného rozvoja – PPDP

Cieľová skupina:

Navrhovaná metodika služieb kariérového poradenstva je určená mladým dospelým a dospelým, ktorí začínajú strednou školou (¹⁴. – ¹⁶. ročník). Dôležitým aspektom uplatňovania modelu je zapojenie cieľovej skupiny, ktorá má plánovacie (operatívne a strategické) kompetencie už na úrovni začiatočníkov.

Trvanie:

Model sa odporúča realizovať pre skupiny 3 – 5 mladých dospelých alebo dospelých, pričom sa kombinuje strategický plán kariérnych a osobných rozvojových cieľov a aktivít.

Tento model je účinný aj pri veľkých skupinách, keď sa zameriavajú na osobný rozvoj, alebo ako služby pre jednotlivcov zamerané konkrétne na plánovanie kariéry.

Na základe implementácie modelu odporúčame 10 poradenských aktivít s každou skupinou alebo jednotlivcom (60 až 90 minút každá); niektoré aktivity spájajú malé poradenské skupiny (3-5 mladých dospelých alebo dospelých) do veľkých skupín (10 účastníkov).

Inšpirácia pre tento nástroj:

Kariérové poradenstvo sa v posledných rokoch rozširuje a uplatňuje sa vo veľkom rozsahu. Vykonávalo sa vrátane teórie, zo špecifických teórií z iných oblastí (ako je psychológia alebo sociológia) z vlastných teórií. V tomto ohľade budeme navrhovaný model, najmä zložku týkajúcu sa strategického plánovania kariéry, napasovávať na teóriu paradoxov Gelatta, Johna Krumboltza, Handyho; teóriu založenú na myšlienke, že budúcnosť je zložitá a nepredvídateľná, a to generuje nízku schopnosť rozhodovať sa na individuálnej úrovni. Prístup tejto teórie spočíva v tom, že neplánované udalosti sú normálne a sú súčasťou kariéry jednotlivca. Nie všetko sa dá v kariérovom rozvoji naplánovať a množstvo neplánovaných udalostí, ktoré sa v živote jednotlivca vyskytnú, sú rozvojovými príležitosťami a zdrojmi, ktoré sa dajú integrovať do rozvoja jeho kariéry. Jednotlivec má možnosť vytvárať/generovať neplánované udalosti a premeniť ich na kariérne možnosti. Princíp života navrhovaný touto teóriou spočíva v uskutočňovaní zmien, keď sa život vyvíja dobre. Pri rozhodovaní o kariére sú základnými pojmami flexibilita a pozitívny prístup a sebadôvera a optimizmus sú etapy, ktoré môžu generovať osobný a kariérny rozvoj.

Diferenciácia, ktorú sme začali robiť na začiatku prostredníctvom navrhovaných klasifikácií, je nevyhnutná z dvoch zložiek modelu – zložky strategického plánovania kariéry. V tejto časti je navrhnutý model, ktorý je výsledkom porovnávacieho procesu z ekonomickej oblasti, v ktorej podniky vytvárajú strategické plány na strednodobom alebo dlhodobom horizonte. Navrhovaný model kombinuje obe metódy v ekonomike (SWOT analýza) s klasickými metódami poradenstva – aplikáciou testov záujmov alebo schopností.

Ciele:

Strategické plánovanie kariéry. Strategické myslenie je jedným z našich nedostatkov vo všeobecnosti a najmä jedným z nedostatkov vzdelávania a odbornej prípravy v Rumunsku. Nástroje strategického myslenia a strategického plánovania, ktoré sa používajú vo vojenskom alebo ekonomickom prostredí, sa dajú ľahko prispôsobiť na plánovanie vlastnej kariéry alebo pre odborníkov (kariérových poradcov), aby ich mohli využívať vo svojej profesionálnej práci. Model strategického plánovania kariéry je najmä modelom, ktorý podporuje ROZHODNUTIE o kariérnom rozvoji.

Fázy strategického plánovania kariéry.

A. Opisná fáza – fáza, v ktorej kariérový poradca spolu s príjemcom poskytuje opis osoby/príjemcu; vypracovanie životopisu (model EUROPASS) môže byť užitočným nástrojom na opis toho, čím v danom čase sme. Táto fáza je zhrnutím toho, čím sme v danom čase (ak hovoríme o poradenskom štádiu dospelého, opíšeme skúsenosti a odborné znalosti); opis životopisu ako najviac prítomného nástroja, ale možno použiť aj iné nástroje.

B. Analytická fáza – vyžaduje dôkladnú analýzu osobnej a profesionálnej stránky príjemcu. V tejto fáze robíme testy a komplexné analýzy, ale šikovná a jednoduchá je SWOT analýza a projektívny test špecifický pre kariérny rozvoj (napr. Holland, Clifton a pod.); SWOT analýza je tiež nástroj prevzatý zo strategickej analýzy v ekonomickej oblasti a zahŕňa analýzu vnútorného prostredia (v tomto prípade človeka so skúsenosťami, odbornými znalosťami, kompetenciami a osobnými vlastnosťami z hľadiska silných a slabých stránok) a vonkajšieho prostredia, z hľadiska príležitostí a ohrození.

C. Projekčná fáza – Vízia kariéry – zahŕňa umiestnenie do budúcnosti, ktorú chceme naplánovať, a opis tejto budúcnosti ako výsledok „procesu snívania“. Je to jedna z najdôležitejších fáz plánovania kariéry; hoci sa zdá, že má skôr bližšie k ideálnym aspektom – v skutočnosti ide o dôležité rozhodnutie týkajúce sa ZÁMERU osobného a profesionálneho rozvoja v dlhodobom (alebo strednodobom) horizonte.

D. Programová fáza – stanovenie cieľov profesionálneho a osobného rozvoja – SWOT analýza nám pomáha stanoviť ciele profesionálneho a osobného rozvoja. V tejto fáze sa tiež vypracúvajú opatrenia alebo činnosti, ktoré vedú k osobným a profesijným cieľom. Ciele sa vypracujú v dvoch smeroch rozvoja: Osobné a profesionálne – osobné ciele sú úzko prepojené a môžu podporovať ciele profesionálneho rozvoja.

E. Prevádzková fáza – fáza, v ktorej sa vypracúvajú prevádzkové plány a projekty. Táto fáza znamená, že sa zámery kariérneho rozvoja premietnu do konkrétnych realizačných plánov a projektov, pričom plány možno nájsť v týchto formách/otázkach:

• Vzdelávacie a školiace cesty – opis štúdia, ktoré bude nasledovať, aby dosiahol osobnú a profesionálnu VIZIU (budeme brať do úvahy formálne vzdelávanie poskytované vzdelávacími inštitúciami, vzdelávanie dospelých akreditované alebo na pracovisku a neformálne vzdelávanie poskytované mimovládnymi organizáciami a rôznymi školiacimi programami);
• Profesijné cesty – opis/profesionálne plánovanie rôznych ciest, ktoré môžu viesť k dosiahnutiu vízie – vrátane plánovania úloh jednotlivých pracovných miest;
• Profesionálne (alebo osobné) projekty – plánovanie konkrétnych projektov na dosiahnutie našej VIZIE, ktorú sme vytvorili v projekčnej fáze.

Aktivity:

Pracovné nástroje

T1. Životopis – odporúča sa použiť vzor EUROPASS; (https://europass.cedefop.europa.eu/ro/documents/curriculum-vitae).

Po životopise bude nasledovať osobné portfólio, ktoré preukáže:

• Odborné znalosti – diplomy, osvedčenia, certifikáty atď.
• Odborné skúsenosti – odporúčania, zmluvy (hrané práce, dobrovoľnícke aktivity) atď.

T2. Psychologické testy – záujmy, talenty alebo zručnosti – kariérový poradca môže používať rôzne štandardizované nástroje (napr. Holland – SDS, Clifton – talenty atď.) alebo si môže vytvoriť vlastné pracovné nástroje pre prácu s príjemcami.

T3. SWOT analýza

Ako nástroj osobného a profesionálneho rozvoja je SWOT analýza analyticko-deskriptívnym obrazom, ktorý je úplne prepojený s osobnými a profesionálnymi skúsenosťami. Podporuje budovanie cieľov osobného a profesionálneho rozvoja.

Oblasť stážistov	Silné stránky	Slabé stránky
	Zahŕňa tie osobné predmety, ktoré sa považujú za silné stránky. Zameria sa na ciele, osobné obchodné výsledky alebo výsledky testovacej činnosti. Napríklad .: Pokročilá znalosť angličtiny, 2 roky pracovných skúseností v oblasti mládeže; certifikované zručnosti na používanie IT nástrojov;	Bude zahŕňať osobné aspekty, ktoré nie sú dostatočne rozvinuté a ktoré bránia osobnému a profesionálnemu rozvoju. Napr.: ovládanie len jedného jazyka, slabá schopnosť disponovať ďalšími finančnými prostriedkami (presahujúcimi mzdu alebo peniaze rodičov), nízka priestorová mobilita; absencia vodičského preukazu na auto;
Externá oblasť	Príležitosti	Hrozby
	Zahŕňa aspekty súvisiace s vonkajším prostredím osoby (rodina, komunita, krajina atď.), ktoré môžu podporovať, propagovať osobný a profesionálny rozvoj. Napr. rodina, ktorá podporuje osobný rozvoj; školský kolektív a škola ako pozitívne prostredie pre rozvoj; program ERASMUS; medzinárodné uznávanie mládeže PASS; univerzitné fondy dostupné na štipendiá;	Zahŕňa aspekty súvisiace s vonkajším prostredím osoby (rodina, komunita, krajina atď.), problémy, ktoré môžu brániť osobnému a profesionálnemu rozvoju: Slabý ekonomický rozvoj komunity; rodina, ktorá bráni osobnej mobilite, organizačná kultúra školy, ktorá bráni/nepodporuje osobný profesionálny rozvoj; nízky príjem rodiny;

SWOT analýza ako nástroj pomáha pri rozhodovaní o stratégiách rozvoja a stanovovaní rozvojových cieľov.

Rozhodovanie o stratégiách rozvoja – pomocou SWOT analýzy. Stratégia rozvoja môže byť ofenzívna, rozvojovo orientovaná, diverzifikovaná a defenzívna – v závislosti od váhy komponentov SWOT analýzy.

Rozvojové ciele – budú stanovené na základe silných alebo slabých stránok – v závislosti od stratégií, ktoré sme sa rozhodli prijať.

T4. VÍZIA osobného a profesionálneho rozvoja – je opisný panel pozostávajúci z troch krátkych odsekov (maximálne 3); predstavuje želanú situáciu (ZÁMER) v sledovanom období. Pri formulovaní tejto vízie používame najmä PREDSTAVU. Vízia priamo koreluje so smermi rozvoja, ale následne sa nachádza vo všetkých úrovniach plánu osobného a profesijného rozvoja.

T5. Plán osobného a profesionálneho rozvoja. PLÁN bude mať nasledujúcu štruktúru:

Všeobecné prvky: dátumy identifikácie príjemcu; osobná a profesionálna vízia, stratégia rozvoja;

Špecifické prvky.

D. Smery rozvoja (Osobný rozvoj san Profesionálny rozvoj)

O. Rozvojové CIELE – budú výsledkom práce so SWOT analýzou s cieľom transformovať SILNÉ alebo Slabé stránky do rozvojových CIEĽOV s využitím PRÍLEŽITOSTÍ a vyhnúť sa PROBLÉMOM.

M/A. Opatrenia alebo činnosti – budú vypracované na dosiahnutie každého rozvojového CIEĽA.

P. PLÁN OPATRENÍ – predložený vo forme tabuľky:

Opatrenie/akcia	Termín	Potrebné zdroje
Cieľ rozvoja 1
M1.1/A1.1 –
M1.2/A1.2-
Cieľ rozvoja 2
M2.1/A2.1

T6. Odborný projekt– bude vypracovaný pre špecifické aspekty (napr.: rozvoj kompetencie – výučba angličtiny; alebo pre získanie certifikátu – vodičského preukazu).

Súčasťou odborného projektu sú:

• S- Rozsah projektu (AIM alebo všeobecný cieľ)
• Ob – Špecifické ciele projektu;
• A – Aktivity – a GANTT aktivít
• R – Konkrétne potrebné zdroje – vrátane rozpočtu projektu

T7. Cesta vzdelávania a odbornej prípravy.

Tento nástroj umožní realizáciu strategických cieľov spojených s odbornými znalosťami. Prvky odborného RIADENIA sa môžu vypracovať aj ako odborné PROJEKTY.

Jeden z veľmi jednoduchých formátov vzdelávacej a výcvikovej trasy je nasledovný:

Inštitúcia/organizácia	Termín	Potrebné zdroje
Rozvinuté kompetencie / Certifikácia – Rozvojový cieľ z PLAN
Inštitúcia/organizácia 1
Inštitúcia/organizácia 2
Rozvinuté kompetencie / Certifikácia – Rozvojový cieľ z PLAN
Inštitúcia/organizácia 1
Inštitúcia/organizácia 2

Poradenský proces KROKY – poradenstvo v 8-10 sedeniach

Relácia 1 – Zmluva s klientom

1. Nadviazanie vzťahu s klientom alebo príjemcom pomoci (môže ísť o rôzne osoby – rodiča a dieťa) – zahŕňa predstavenie všeobecného rámca, v ktorom prebieha poradenský proces (predstavenie projektu – ak je súčasťou veľkého projektu);

2. Uzatvorenie zmluvy s klientom – zmluva môže byť ústna alebo písomná (najmä ak ide o projekt). Zmluva bude obsahovať očakávania klienta a príjemcu na jednej strane a na druhej strane to, čo môže poradca poskytnúť ako poradenské služby a pravidlá práce. Budú vyplnené aj potrebné dokumenty, ktorými sa začína proces poradenstva (vrátane v cieľovej skupine projektu, dohody s klientom v prípade maloletých príjemcov atď.)

Zasadnutie 2 – Motivácia

1. Motivačný rozhovor – skupinový rozhovor, ktorý umožňuje príjemcom urobiť prvú všeobecnú osobnú prezentáciu a odpovedať na otázky poradcu a ostatných členov skupiny;

Sedenie 3 – Sebahodnotenie

1. Testovacie nástroje – záujmy, zručnosti, talenty atď.
2. Osobná a profesionálna analýza SWOT.

Zasadnutie 4 – Profesionálna a osobná vízia a plán rozvoja – PPDP

1. Proces snívania – Profesionálny VISOIN;
2. PLÁN osobného a profesionálneho rozvoja.

Ak to bude potrebné – naplánuje sa viac stretnutí k danej problematike; odporúčané pracovné skupiny by mali mať 4-5 účastníkov – ale môže to fungovať aj so skupinou 3-8 účastníkov. V prípade veľkej skupiny účastníkov bude potrebné viac ako jedno zasadnutie k tejto problematike.

Zasadnutie 5 – Dokončenie PPDP a plánu opatrení

1. Dokončenie PPDP
2. Vypracovanie plánu opatrení

Sekcia 6 – Odborné projekty a vzdelávacia trasa

1. Odborné projekty – poradca pomôže účastníkom vypracovať odborný projekt a rozhodnúť, aký ďalší projekt by mali vypracovať.
2. Vzdelávacia a školiaca CESTA.

Sekcia 7 – Osobný a profesionálny marketing

1. Prvky osobného marketingu
2. Príprava na INTERVIEW

Seminár 8 – Dokončenie portfólia profesionálneho a osobného rozvoja

1. Dokončenie prvkov portfólia: Životopis, motivačný list, marketingové prvky (e-mail, osobný online obraz atď.)

Seminár 9 – Simulácia odborného pohovoru

1. Skupinový rozhovor – organizovaný s 10-15 účastníkmi;

Zasadnutie 10 – Následné opatrenia. Hodnotenie procesu

1. Budúce kroky pre jednotlivých účastníkov;
2. Hodnotenie poradenských aktivít a procesu.

Reflexie/konsolidácia učenia: Čo ste sa pri tejto skúsenosti naučili? Ako to môžete preniesť do svojho života? Ako to ovplyvňuje vaše uvažovanie o vašej kariére?

Výsledky implementácie modelu

Rumunská asociácia pre poradenstvo a podporu implementuje tento model od roku 2010 s nasledujúcimi výsledkami:

• Viac ako 150 kariérových poradcov pracujúcich vo vzdelávacom systéme (z dvoch rozvojových regiónov Rumunska) absolvovalo pokročilé školenie o používaní MODELU v kariérovom poradenstve študentov.
• Viac ako 1 000 učiteľov z Rumunska absolvovalo školenie na implementáciu modelu kariérového poradenstva ako triedny učiteľ;
• Viac ako 1 500 študentov stredných škôl z Rumunska bolo príjemcami modelu kariérového poradenstva cez dieru – v rámci 4 rôznych projektov s finančnou podporou EÚ;
• Viac ako 30 pracovníkov s mládežou z rôznych krajín Európy absolvovalo školenie o modeli ARCS – Plán profesionálneho a osobného rozvoja.

Bibliografia.

1. U.E., 2006. Pokrok pri plnení lisabonských cieľov v oblasti vzdelávania a odbornej prípravy. Správa za rok 2006. Bruxells, Európska komisia;
2. Buckingham, M., Clifton D.O.; Objavte svoje silné stránky pomocou Cliftonovho testu (Strenghtsfinder), București, Alfa, 2012;
3. Deac, V., Služby kariérového poradenstva prispôsobené potrebám komunity, MJM, Craiova, 2008;
4. Gibson, R.L.; Mitchell, M.H. Introduction to guidance, Mac Millan Publishing Co. Inc., New York, 1981;
5. Hawthorn, R. – A quality standard Framework for Guidance Across all sectors (Štandard kvality pre poradenstvo vo všetkých sektoroch), RSA, Londýn, 1995;
6. Hough, M. Counseling skills and theory, Scotprint ltd, Veľká Británia, 2003;
7. Jigău M. (spoluautor) Kariérové poradenstvo. Compendium of methods and techniques, Afir, Bucureşti, 2006;
8. Jigău M. Kariérne poradenstvo, Sigma, Bucureşti, 2001;
9. Petri M.; Bourkhardt G. Organizačný a vzdelávací systémový prístup k rozvoju stredných škôl, Regionálne laboratórium pre zlepšenie vzdelávania na severovýchode a ostrovoch, Andover.

Kontaktná osoba: Vasile DEAC, Rumunská asociácia pre poradenstvo a podporu; office@arcs.ro